Eric termina la secundaria

Eric tiene parálisis cerebral (PC), usa una silla de ruedas y tiene una vida ajetreada. Su familia y su escuela son grandes partidarios de incluir a los niños con discapacidad en los grupos generales, por lo que, cuando entró a la escuela, no lo asignaron a un aula de clases de educación especial. Sin embargo, sí recibió apoyo adicional. Se formó un equipo del Programa de Educación Individualizada (IEP), que incluía a sus padres, maestros y asesores, para ayudarlo a alcanzar sus objetivos académicos. Por ejemplo, el equipo de IEP se aseguró de que tuviera formas accesibles de participar en todas las actividades escolares, incluidas las giras, y de que pudiera tener éxito en sus clases.

Cuando Eric comenzó la secundaria, la “planificación para la transición” se añadió a su IEP. Esto significa que su equipo de IEP comenzó a fijarse en las clases que Eric necesitaba tomar para poder cumplir con sus metas laborales cuando fuera adulto. Escucharon las aportaciones de sus padres, maestros y, lo más importante, de Eric mismo. Eric realmente quería ir a la universidad después de la secundaria, por lo que el equipo de IEP se centró en mejorar las puntuaciones de Eric en las pruebas y en asegurarse de que recibiera la ayuda que necesitaba para adquirir buenos hábitos de estudio y destrezas de organización.

El equipo de IEP comentó los objetivos laborales de Eric para asegurarse de que se matriculara en las clases indicadas para complementar esos objetivos. A Eric le encantaba la tecnología y resolver problemas. A menudo le gustaba desmontar las cosas y volverlas a montar. Todos sabían que, independientemente de la profesión que Eric eligiera, debían buscar algo donde pudiera utilizar esas destrezas. Así que el equipo de IEP elaboró un programa de clases completo, incluidas ciencias informáticas, biología, artes industriales y álgebra. A Eric le fue bien en ellas con la ayuda de sus padres, tutores y de su equipo de transición.

Al comienzo de su tercer año de secundaria, Eric se comunicó con Servicios de Rehabilitación Vocacional (VR) para ayudarlo con su plan de transición del IEP. Una asesora de VR llamada Alice se unió a su equipo de IEP y le dio más información sobre cómo Eric podía desarrollar su carrera profesional de adulto.

En una de sus reuniones regulares, Alice le preguntó: “Eric, he notado que te has destacado particularmente en tus clases de matemáticas y ciencias. ¿Has pensado en optar por esa dirección cuando crezcas? Son excelentes áreas para especializarte porque hay más y más empleos que requieren estas destrezas”.

Eric respondió: “Pues sí, me gustan, pero no estoy seguro de qué quiero hacer exactamente con eso. Mayormente siempre he soñado con ir a la universidad”.

Alice pensó que esta sería una excelente forma de desarrollar sus destrezas laborales futuras. “Estás en el camino acertado. En promedio, las personas que se gradúan de la universidad ganan mucho más que las personas que no lo hacen. Como vas a solicitar ingreso a la universidad, podemos colaborar juntos este año para determinar qué universidades podrían ser buenas opciones para ti. El próximo otoño, cuando estés en tu último año de secundaria, solicitarás ingreso a la universidad”.

Durante el resto de su tercer año, Eric mantuvo sus buenas calificaciones y colaboró con Alice, sus padres y el resto de su equipo de IEP para determinar qué universidad podría ser la indicada para él. Con el tiempo, se dio cuenta de que quería estudiar algo relacionado con las computadoras, ya que era su pasatiempo favorito de todos modos, así que quería asegurarse de que la universidad a la que ingresara tuviera un buen programa de ciencias informáticas. También quería quedarse en el área local para poder seguir viviendo con sus padres y ahorrar dinero en alquiler. Durante el verano, visitó algunas universidades locales, y se aseguró de hablar con los estudiantes que estaban matriculados y de echar un vistazo a las oficinas de servicios para estudiantes discapacitados a fin de asegurarse de que pudieran brindarle la adaptación razonable que pudiera necesitar como estudiante universitario.

Durante su último año de secundaria, Eric solicitó en cinco universidades distintas, incluida la Universidad de Iowa, su primera opción. En febrero, recibió la carta de aceptación de la Universidad de Iowa e inmediatamente presentó su matrícula para su primer año de universidad comenzando en otoño. Colmado de emoción, comenzó a mirar el catálogo de clases para ver las que tomaría. También se puso en contacto con Connie, una empleada de la Oficina de Servicios para Personas con Discapacidad de la universidad, quien le dio una idea de las cosas que podrían ayudarlo mientras se preparaba para la universidad. También lo ayudó a hacer conexiones, incluidas amistades con algunos otros estudiantes que estarían entrando.

En junio de ese año, Eric se graduó de la secundaria y su IEP culminó. Solicitó VR y le aprobaron los servicios de VR. VR le brindó otros tipos de apoyo a medida que Eric comenzaba la universidad y seguía trabajando para lograr sus metas de largo plazo.

Eric
En la escuela secundaria:
Edad:	16
Discapacidad:	Parálisis cerebral
Ocupación:	Estudiante de secundaria
Ingreso:	Ninguno
Recursos:	Ninguno
Cobertura médica:	Medicaid